一、阻碍成人教育可持续发展的因素
成人教育管理内容甚多，成人教育办学形式的多样性又增加了管理的难度，而且成人教育教学所需要的教师、实验室都属于二级学院，管理更是难上加难，然而许多学校成人教育管理部门人员配置偏少，管理人员管理水平不高，管理模式有待规范。
二、高校扩招、产业转型升级背景下，成人教育可持续发展的策略
（一）服务产业转型升级需求，及时更新专业设置
成人教育要通过市场调研,把握市场脉搏,主动围绕地方产业转型升级需求，及时更新专业设置,使专业结构与地区的行业结构及市场的经济结构相一致，更好地为区域经济建设和社会发展服务。对与区域经济社会发展方向相吻合的、市场潜在需求旺盛的专业要做大，对具有明显特色和优势的专业要做强，对区域内专业建设水平低、继续建设有难度、师资队伍不合理、就业岗位对口率低的专业要加快升级、转并、改造。
（二）推进专业改革，培育品牌特色专业
专业建设要主动适应地方产业转型升级的新形势，坚持以内涵建设为抓手，注重培育和打造专业特色，稳步提高人才培养质量。一是紧盯企业需求，拓展专业人才培养方向。通过深度市场调研，细分企业人才需求，科学定位各专业人才培养定位，拓展专业方向。二是创新人才培养模式，提升培养成效，深化校企合作的人才培养模式改革。三是改革核心课程，提升教学质量。通过对职业岗位、工作任务和职业能力的分析，构建“岗位任务导向、项目课程主体、能力素质融合”的课程体系，开发项目课程。四是创新校企合作机制，提升专业内涵。在师资队伍培养、教学资源开发和教学过程等方面深化合作机制，提升专业内涵。
（三）围绕岗位要求，建立“能力素质融合”的课程体系
邀请企业专家共同制定课程标准，依据项目课程的.知识或能力逻辑关系，安排课程教学进程；以“素质是能力的内隐，能力是素质的外显”的理论为指导，确定以“项目为载体，素质能力融合”的课程开发原则，邀请企业工程技术人员共同制定项目课程标准，编写项目课程教材、开发项目课程教学资源。
（四）加强师资队伍建设，提升教师“职业化、工程化、国际化”水平
以“教研用联动”为指导加强师资队伍建设。通过开展“教师教学能力培训”及“进修”，提高教师的教学能力；通过访问工程师制度，安排教师参与企业项目开发，职业资格培训，促进教师实践能力和技术开发能力提升；通过安排教师参加国（境）内外培训，开阔教师国际化视野，培养国际化意识，提升国际化水平。建设一支师德高尚、结构合理、业务精湛、充满活力的成人教育教师队伍。
（五）构建成人教育新体制，改革成人教育人才培养模式
围绕区域经济建设，针对市场设置专业，针对企业确定课程，针对岗位训练技能，形成“学、做、创”连贯的人才培养模式。建立弹性学习制度，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性；推行课程选修制度和学分制，满足学生个性化学习需要；采取网络教学与面授相结合，解决学生学习和工作、生活的矛盾；施行“专业导师制”，加强对学生的专业等指导，提高学生专业能力，促进学生全面发展。
（六）建立成人教育质量评价和监督新机制，提高社会对成人教育的认可度
以全面教育质量思想为指导，注重培养工作的持续改进。建立定期专业市场调研制度，实行人才培养方案的行业、企业和同行专家论证制度，建立教学运行状态关键环节数据监控与教学实施过程督导相结合的“双轨”教学质量监控与改进机制，委托第三方实施人才培养质量调查，了解市场与企业对毕业生的评价信息，及时吸收用人单位和毕业生意见，不断改进教学的方式方法，形成内外对接的闭环质量保障体系。建立以“毕业生和企业满意率”为核心指标的人才质量评价制度。委托麦可思公司开发“毕业生和企业满意率”为核心指标的人才培养质量评价标准，对毕业生、用人单位进行一年度和二年度跟踪调查，不断完善成人教育人才质量评价制度。