一、职前教师信息素养的标准
（一）定义、阐述需求信息，选择寻找信息的策略和工具
1．定义需求的信息。
（1）确定信息需求的目的。例如：论文研究，教案，口头报告，课堂练习，项目或课堂上的行动研究。
（2）确定信息需求影响因素。例如：信息的性质、规模、类型，信息需求的格式、范围、长度、目的，信息需求的目标观众，如学校儿童、大学学生、专业的教育工作者。
（3）增强信息来源的广泛性。例如：专业教育年鉴、百科全书、手册、字典、课程或教材，或信任的在线期刊、博客、维基百科、微博和新闻文章。
（4）定义、描述信息，使其形成一条信息主线。
（5）回顾最初的信息，澄清、修改、完善对信息的印象和想法。
2．阐明需要的信息。
（1）提出关键问题，明确信息需求。
（2）从信息中提取概念和术语。
（3）从大量的信息中选择同义词和替代词形成概念。
3．选择信息需求要注重策略。
（1）认识不同学科的搜索对获得知识的影响。例如：寻找关于小学和中学学生研究的材料会发现，心理学经常使用“童年”和“青春期”这样的术语来形容学校的孩子们。
（2）理解信息在教育学科、社会学科是如何正式和非正式产生、组织、传播、描述、访问和保存的。
（3）考虑利用其他相关性的学科（如心理学、社会科学、英语、法律）来获得需要的信息。
（4）认识到所需要的信息，可能需要结合现有的信息与原有想法，试验、分析以产生新的信息。
（5）考虑到关键协会、机构、组织、政府机构以及其他一切发现、检索、分析信息的平台。
（6）考虑到各种信息源的价值和潜力，以发现所需要的信息。例如，为一个教案找一个历史照片，将通俗文学合并在学术研究论文中，或在课堂中利用音频口述历史。
（7）确定有价值的信息来源，满足教学需要。例如：认证标准、认证要求、课程设置、使用手册、参考材料、统计、教科书、专业评论、儿童读物和专业协会资源。
（8）创建一个切实可行的计划和时间表，来获取所需的基于任务、性能、实践期望和结果的信息。
4．选择工具来查找信息。
（1）知道所需的信息所属的类型和格式是可用的，以及它是如何获得的。例如：知道书目数据可以在数据库找到相关的学术文章，或者可以通过国家教育统计中心网站找到教育统计数据。
（2）确定有效的、可访问的和可用的信息资源。
（3）决定是否扩大信息寻求过程，包括通过当地学校、公共图书馆或其它机构或组织，实现可用资源的馆际互借。这一标准是信息素养的基础，也就是说要想拥有信息素养，首先要对信息学有所了解，掌握对信息源选择以及信息工具使用方面的知识。
（二）选用最适当的探究方法和检索系统定位、选择信息
1．定位信息。
（1）选择工具，获得需要的信息类型和格式。
（2）利用所选的工具来获得信息。