摘要：谢拉作为美国图书馆学情报学的重要学者，贡献了许多研究思想。本文根据谢拉的重要学术研究思想成果，重点阐释谢拉有关图书馆学教育理论。浅析图书馆学教育应如何实现自身建设顺应时代的变化，从而更深化地影响整个学科构建领域，进一步为当今图书馆學的教育发展与建设意义带来新思考。
关键词：谢拉图书馆学图书馆学教育
J·H·谢拉（JesseHaukShera）是美国当代著名的图书馆学家、情报学家、教育学家，一生都在勤勉钻研学术理论，为图书馆学事业做出卓著的贡献。1928年谢拉得到哥伦比亚大学图书馆学研究院的入学资格，但他却选择了斯克利普斯人口研究基金会并担任该会的图书馆长和助理研究员。这长达十二年的工作经历为其日后的研究与成就产生极大的影响。1970年出版的《图书馆学的社会学基础》、1972年出版的《图书馆学教育基础》和1976年出版的《图书馆学引论》等一系列著作中得到了充分的体现。[1]
本文力求在体会谢拉一生学术造诣后所形成的宏观性知识体系，着重从谢拉提出的有关图书馆学教育理论的角度出发。根据谢拉对图书馆学教育理念的认识与见解，浅析与评述谢拉的独到的观点和建议，为我们当今发展图书馆学教育给出重要参考引证。
一、谢拉谈图书馆学教育
1.1图书馆学教育思想
《图书馆学引论》是谢拉1976年所著，被认为是其图书馆学理论思想的重要著作。谢拉提出图书馆学教育的结构应由六个要素构成：专业的基本原理、专业学科设置与实践及其相互关系、知识的运用能力、了解服务的对象、专业工作中社会环境和信息环境的认识、评价研究成果的技能。[2]
谢拉认为“图书馆学教育必须同其他教育一样面向未来”。为图书馆学教育面向未来的发展打开了不一样的视角，要求图书馆学教育能够迅速适应环境，跟上时代技术的进步，不断丰富其专业思想知识体系。
同样谢拉认为通过图书馆学教育培养出的图书馆员应具备心理学，逻辑学，数学，社会学等规范学科作为其知识至关重要的储备。在《图书馆学教育基础》书中他还提到书目组织是图书馆学教育的核心，想要做到这些就需要了解社会的发展，并且运用记录和书目组织的知识性内容，才能做到尽可能提供给读者符合他们的需求整理完备资源。[3]
1.2高校图书馆学教育
从提高图书馆学教育方面来看，谢拉重点提到了高校的图书馆学教育的重要性。对如何将图书馆学专业水平在高等教育中得到有效提升提出了建设性意见。其中谢拉引用威廉森提出的“利用大学资源丰富图书馆学教育。”故而研究变革图书馆学教育的模式和方法，力求用专业的图书馆学教育方法解决相应的教育模式。从而对专业图书馆学教育的出现普及与发展产生重要意义。
从对图书馆学教育的目的来看，他培植起来的教育体系也遵从了当时对教育及其该为学生培养起一种学习追求真理知识的理念。即学生“作为专业实践者具有掌握并分析与自己专业有关的概念的能力，具有用逻辑方法处理他们可能遇到的各种专业问题的能力。”创造出真正的学术环境是其不断努力的方向，普通教育对图书馆员的最基础的专业教育有着重大的意义。