摘 要：本文分析了工商管理专业人才培养所存在的主要问题，准确定位了工商管理专业人才的培养目标，提出了以能力培养为重点构建工商管理专业的教学体系。
关键词：工商管理; 应用型人才; 定位; 教学体系
在2002 年/ 世界经济论坛) ) ) 中国企业高峰会0上，北大光华管理学院副院长张维迎与阿里巴巴网站CEO 马云，就/ MBA，是精英，还是水货0展开了一场激烈的争论。这是一次教育界与企业界的对话。从这次白热化的激烈辩论中，作为从事工商管理教育的教师，我们应该看到，面对知识经济时代日益激烈的竞争，旨在培养现代企业经营管理应用型本科人才的高校工商管理专业，必须认真研究社会对管理人才的需求特点，重新定位人才培养目标和培养体系，从而培养出适应工商企业发展需要的实基础、强能力、高素质的工商管理人才。
一、高等院校应用型本科人才培养目标的定位
人才培养目标是学校教育教学活动的出发点和依据，而人才培养目标的定位是否准确会直接影响到人才培养的质量。由于各高校办学层次不同，生源质量不同，在确立人才培养目标和定位上，学校必须通过对社会需求的科学分析，结合自身办学实力的估价及各种教学资源的优化和合理配置，制定出既能适应环境变化，又符合自身实际的人才培养目标和培养模式。具体来讲，应该把握以下三点:
1. 明确服务区域随着我国教育体制改革的不断深化，各大高校的人才培养主要面向区域经济和行业需要。因此，在人才培养目标和方向上，要充分考虑区域经济和行业需要对人才培养的需求，及时了解区域经济和行业需要的发展趋势，适时地根据区域经济和行业需要的发展来设置专业，调整专业方向，使其更好地服务于区域经济和行业需要。
2. 确立培养层次应用型人才有不同的层次和水平，根据社会对人才需求的类型及社会经济发展的需要来看，主要有学术型、工程型、技术型和技能型四种人才。学术型人才主要是探索和发现新原理，研究客观规律，将客观规律转化为科学原理和学科体系。工程型人才主要是依靠所学专业基本理论，专门知识和基本技能，将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸。技术型人才主要是从事产品开发，生产现场管理，经营决策等活动，将设计方案与图纸转化成产品。技能型人才主要是依靠熟练的操作技能来具体完成产品的制作。由此可见，对不同类型人才的培养，所对应的学校类型也不同。目前，我国普通高校培养的应用型人才应该主要定位在技术型和工程技术型人才上，着眼于培养有理论、有技术的本科层次的应用型人才上。
3. 适应社会需求社会发展和经济建设需要各种类型的人才，教育必须为社会的发展和经济建设服务，必须根据社会需求和自身的性质、特点，确立自己的培养目标。作为普通高校工商管理专业所培养的学生，应该是具有厚实的经济管理基础，较强的分析和解决企业实际经济管理问题的能力，是能够适应21 世纪经济和社会发展需要的应用型、复合型的专门人才。
二、工商管理专业应用型本科人才培养目标的定位
1. 工商管理专业应用型人才培养存在的主要问题随着经济的全球化和我国市场经济体制的逐步完善，特别是我国加入WTO 后，企业的市场化进程进一步加强，企业成为了真正的市场主体。而企业国际化、市场化的发展趋势，恰恰对管理人才的规格和能力提出了更高的要求，但我们现有的工商管理培养体系却暴露出种种的不适应。首先，整个课程教学体系反映为单一知识传授的课程教学模式，这种教学模式的.特征表现为: 培养出的学生基础知识扎实，但知识面相对较窄，动手能力较差，缺乏创新精神; 其次，理论知识脱离工作实际，专业知识缺乏针对性和实用性; 第三，理论课程中缺少有针对性的实习、实践环节，致使学生的专业应用能力较低; 第四，教学内容不能及时跟踪最新的管理理论和管理技术。这些种种的不适应正是造成培养模式与人才需求不一致的主要原因。
2. 工商管理专业应用型本科人才培养目标的定位全日制普通高等学校的本科人才培养，主要面向区域经济和行业需要。因此，学校的定位是为所在区域的各类企事业单位培养高级应用型人才。具体到工商管理专业，应根据地方经济建设和社会发展对人才需求的要求，把培养目标定位为/ 经济管理中高层应用型人才0。具体明确为: 具有管理学、经济学、财会及法律等方面的基本理论和基本知识的管理人才; 具有较强的语言文字表达能力，人际沟通能力的管理人才; 熟练掌握和运用现代管理的方法和手段，解决企业管理和经营决策实际问题的能力的管理人才; 富有创新精神，能适应工商企业发展需要的基础扎实，适应性强的管理人才。
三、构建以能力培养为重点的工商管理专业教学体系
传统本科人才的培养体系一般都按学科范畴设计，注重/ 宽厚的学科理论基础，宽广的专业口径0，往往偏重于基础知识教学和艰深理论的传授，忽视应用能力的培养，对实践教学体系和学生综合素质的培养，缺乏深入的思考和系统的构建。将工商管理专业本科人才的培养模式定位在/ 经济管理中高级应用型人才0上，就是以培养学生实际应用能力为主要特色，以培养学生技术应用能力为主线，重新构建人才培养的知识结构，能力结构和素质结构，优化和整合专业教学体系。在构建时，应体现多层次、个性化的培养特征，以能力培养为重点，围绕工商管理本科专业的理论教学内容体系，实践教学内容体系和素质拓展体系这三个方面开展。
1. 构建理论教学内容体系教学内容是提高教学质量，实现人才培养目标的重要手段，要紧紧围绕/ 经济管理中高层应用型人才0的培养目标，加强理论课程的整合，突出理论教学的应用性，构建出结构优化，基础宽厚，适应性强的课程体系。具体讲就是，以能力培养为主线，将课程与培养目标以及专业能力有机结合，以专业的主干课程为核心，将课程组合成通识课程、基础课程、专业课程、实践课程、拓展课程等课程群组。通识课程包括人文社科基础课，自然科学基础课。基础课程包括管理技术基础课。专业课程包括专业课、专业选修课。实践课程包括工商管理实训、主干课程实验设计、毕业设计等。拓展课程包括社会调查与社会实践，技能实践等。通过对群内课程内容的精选、重组和充实，使整个课程群的教学内容整体优化，促进教学质量的提高与专业特色的形成。最终使学生将所学知识串联起来，为综合技能的构建，提供相对系统的理论知识和技术原理。
2. 构建实践教学体系工商管理专业是理论性、应用性，实践性很强的学科，因此，实践教学也就成为学生实践能力提高的关键。工商管理专业本科人才的培养不仅应强调掌握经济管理基本理论、基本知识、基本技能和基本方法，而且应重视培养方案中实践环节的设计。但高校现行的教学管理体系却存在着理论课程中缺少有针对性的实践环节; 毕业设计选题理论性强，偏离实际; 实践教学的经费支持少等问题，致使学生光听不练，遇到实际问题无从下手。为此，应该给学生创造多层次，多环节的实践教学环境，切实从社会对工商管理人才能力的要求出发，设计一套具有实效的实践教学体系。具体包括认识实习、生产实习、社会实践、毕业设计等。
认识实习是本专业在完成教学大纲所规定的部分公共课和基础课之后的一个认识性实践教学环节。通过这一环节，使学生熟悉和了解企业的管理现状和生产经营过程，加深对企业管理活动的感性认识。并通过实习调研活动，锻炼学生分析实际问题的能力，培养认真、主动的工作作风和学习态度。具体做法有: 企业参观、岗位实习、企业人员授课等。
生产实习是学生完成规定的专业基础课和部分专业课的基础上进行的实践性教学环节。通过这一环节使学生深入企业实际，熟悉和掌握现代企业经营管理活动的主要内容和基本规则。了解现实企业在战略选择与实施，投资分析，组织结构，营销管理，生产运作，人力资源管理等管理实践活动中的新的管理理念与管理技能。这是学生获取直接知识，巩固所学理论的不可缺少的环节。具体做法有: 校内模拟集中实习、企业顶岗实习等。
社会实践是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学生分析和解决问题能力的重要教学环节。目的是增强学生对管理实践活动的了解，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养。具体做法有: 社会调查、管理实践、模拟实验等。
毕业设计( 论文) 是培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能，提高分析和解决实际问题能力的一个重要环节。毕业设计论文的质量高低很大程度上取决于选题。因此，从选题入手，严格把关是提高学生实际动手能力和充分运用所学知识的关键。在选题上，鼓励学生将社会实践和生产实习中发现的问题，形成毕业设计选题，并要求学生的指导教师在选题上下功夫，能够充分考虑论文中是否有实践的情况，鼓励学生使用定量与定性分析相结合，使学生真正从毕业设计中得到实际动手能力的锻炼。
3. 构建素质拓展体系应用型本科人才应具有良好的综合素质，因而，在理论教学体系、实践教学体系之外，还要构建素质拓展体系。素质拓展的内涵不仅包括有利于提高学生专业技能、技术创新的专业素养的拓展，还应包括社会综合能力的扩充训练、精神气质的陶冶和身心品质的全面提升。工商管理专业以培养经济管理中高级管理人才为目标，针对经理人素质的要求，开设非专业素质拓展课程，从经理人的观念、品格、知识、方法、能力等方面强化训练，如开展敬业、拼博、创新精神的训练，人格、毅力、修养等方面培养，人际沟通，表达能力、创业策划、情商实训、商务礼仪等素质拓展训练。
总之，以能力培养为重心的三大教学体系的整体构建，是培养知识、能力、素质和谐发展的高素质应用型本科人才的内在要求，也是实现/ 听中学0、/ 看中学0、/ 练中学0、和/ 干中学0的有机结合，使学生通过学习和实践训练真正做到与社会需求接轨，与工商企业管理岗位对接。
参考文献：
[ 1] 钱国英. 本科应用型人才的特点及其培养体系的构建[ J] . 中国大学教学，2005，( 9) .
[ 2] 孙 卫. 管理类本科生实践教学体系的重构[ J] . 中国大学教学，2005，( 6) .