作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的幼儿园中班数学《多变的圆形》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园中班数学《多变的圆形》优秀说课稿1
一、说教材
拼图活动是幼儿园经常进行的活动，也是孩子们非常感兴趣的一项活动。以往的拼图活动比较注重拼图的造型设计和制作，对拼图活动本身所蕴藏的数学内涵挖掘不够。
其实，拼图活动也是帮助幼儿了解整体与部分关系、掌握数概念的一个很好的载体，而且也符合新《纲要》“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”这一精神。
二、说幼儿
中班幼儿的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需要亲身体验，在操作探索中发现事物的特征。他们对于物体整体与部分关系的理解，必须借助于对具体物象的感知，拼图活动恰好为帮助幼儿感知数量的多少、整体与部分的关系提供了直观形象的支持。
在日常的活动中，孩子们已经积累了一定的圆形拼图的造型经验，为本活动的开展奠定了良好的基础。
三、说目标
思维的灵活性、多样性和创造性是数学活动目标始终贯彻的一个原则，了解幼儿的思维过程、思维发展水品和个性特点，创设更适宜的条件和环境帮助幼儿发展思维能力则是我们确定数学活动目标、设计数学活动过程的基本准则。由此，本活动的目标初步确定为以下两个方面：
1、通过拼图活动，加深幼儿对圆形造型变化的认识，初步了解整体与部分的关系。
2、初步学习用统计的方法进行记录。
从中班幼儿已有的经验水平和思维特点出发，帮助幼儿理解物体整体与部分的关系是本活动的重点，由于中班幼儿首次接触统计的方法，引导幼儿学习用统计的方法记录就成为本次活动的难点。
四、说教法、学法
1、教法
在幼儿数概念形成的过程中，幼儿首先学习用一种正确的顺序说出数词，对数序的感知从“连串”水平发展到“双向数链”水平，然后才能在具体的实物和抽象的数概念之间建立联系。在这个过程中，幼儿逐步建立起整体与部分、数群与集合等概念。而教师在教学的实施过程中必须关注幼儿已有的经验水平和思维特点。
于是，本活动采用“示范讲解”、“提问”、“观察”的教学方法，“示范讲解”可以帮助幼儿联系已有经验思考拼图中的一些数学关系；“开放性的提问”可以启发幼儿的思维，使他们积极主动地去发现；“观察”则让老师在活动过程中了解每一个孩子的思维过程，从而根据个体的差异提供适时、适当的帮助和指导。
2、学法
幼儿只有在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学关系有所体验并获得感性经验，由此，本活动采用的最基本的学法就是“操作法”，这也是幼儿学习数学的基本方法，孩子们带着问题去操作、思考、探索，通过一个个活动环节感知物体整体与部分的关系，幼儿思维的操练与学习习惯的培养将使幼儿终生受益。另外，本活动采用“讨论交流”的方法，使幼儿在师幼互动、同伴互动的过程中分享学习经验，更好地掌握统计记录的方法。
五、说活动程序
1、活动准备
大小、颜色不同的圆形、2种图案纸、若干份记录纸、数字标签、一些辅助图形
2、活动过程
（1）师幼共同拼出示范花的图案
出示图案纸：请小朋友根据图案用圆形拼出花的造型。
引导幼儿回忆拼图经验：你还有其他的方法拼出花的造型吗？（变换圆形的大小、颜色、数量拼出多种花的造型）
（2）借助统计，使幼儿学会记录方法
提问：小朋友们有很多种拼花的方法，老师想知道你们都用了哪些不一样的圆形，该怎么办呢？想知道每种圆形用了几个又该怎么办呢？
幼儿自由讨论，教师帮助幼儿提炼多种方法，并比较得出统计记录的方法。
出示记录纸：
图形数量
帮助幼儿提炼统计记录的方法：在图形一栏中贴上拼花所使用的不同的圆形，在数字一栏中用数字标签记录所使用圆形的数量。
初步感知整体与部分的关系：一朵大的花的图案是由6个小的圆形拼出来的。
感知数量：不同颜色、大小的圆形分别有几个。
（3）借助实际操作，进一步感知部分与整体的关系
①、你能用圆形拼出不同的花的图案吗？
②、你能用圆形拼出其他不同的图案吗？（鼓励幼儿以圆形为基础使用辅助图形拼出更多的图案造型）
（两种不同的操作要求为幼儿提供了两种不同的层次要求，满足了不同能力水平幼儿的需要。）
请小朋友在拼图活动的基础上记录自己的拼图方法。
（4）集体分享作品，梳理并提升幼儿经验
幼儿交流：用几个小的圆形拼出了一个大的图案。（为幼儿提供了向同伴学习的机会，进一步理解拼图中整体和部分的关系，同时在交流的。过程中也使幼儿的语言表达能力得到发展。）
出示第二张图案纸（船），提问：你能用其他的小的图形拼出这个大的图案吗？你有几种拼法？请小朋友在日常拼图活动的时候试一试，用统计的方法记录下来，比较一下“同一个图案，可以有几种不同的方法拼出来”，更进一步地理解整体与部分的关系。
在日常的拼图活动中可以继续延伸这一活动，引导幼儿在生活中感受和理解整体与部分的关系，并进一步学习用统计的方法记录在生活中发现的一些数学关系，使数学教学既来源于幼儿生活又回归幼儿的生活，真正体现“教育生活化”的理念。
幼儿园中班数学《多变的圆形》优秀说课稿2
一、说课本
拼图运动是幼儿园常常举行的运动，也是孩子们异常感爱好的一项运动。以往的拼图运动比力注意拼图的造型计划和制造，对拼图运动自己所储藏的数学内在发掘不敷。实在，拼图运动也是资助幼儿相识团体与部门干系、控制数观点的一个很好的载体，并且也切合新《纲领》“引导幼儿对四周情况中的数、量、形、时候和空间等征象孕育发生爱好，建构开端的数观点，并学惯用简朴的数学要领办理生存和游戏中某些简朴的题目”这一精力。
二、说幼儿中班
幼儿的头脑仍带有直觉举措性，重要依附行动举行，须要切身体验，在操纵摸索中发明事物的特性。他们对付物体团体与部门干系的明白，必需借助于对详细物象的感知，拼图运动恰恰为资助幼儿感知数目的几多、团体与部门的干系供给了直不雅形象的支撑。在一样平常的运动中，孩子们已经积聚了肯定的圆形拼图的造型履历，为本运动的开展奠基了精良的根本。
三、说目的
头脑的机动性、多样性和缔造性是数学运动目的始终贯彻的一个原则，相识幼儿的头脑历程、幼儿园教案头脑生长水品和本性特色，创设更相宜的前提和情况资助幼儿生长头脑本领则是我们肯定数学运动目的、计划数学运动历程的根基准则。由此，本运动的目的开端肯定为以下两个方面：
1、经由过程拼图运动，加深幼儿对圆形造型转变的熟悉，开端相识团体与部门的干系。
2、开端学惯用统计的要领举行记载。
从中班幼儿已有的履历水温和头脑特色动身，资助幼儿明白物体团体与部门的干系是本运动的重点，因为中班幼儿初次打仗统计的要领，引导幼儿学惯用统计的要领记载就成为本次运动的难点。
四、说教法、学法
1、教法在幼儿数观点形成的历程中，幼儿起首学惯用一种准确的次序说出数词，对数序的感知从“连串”程度生长到“双向数链”程度，然后才气在详细的什物和抽象的数观点之间创建接洽。在这个历程中，幼儿渐渐创建起团体与部门、数群与聚集等观点。而在讲授的实行历程中必需存眷幼儿已有的履历水温和头脑特色。
于是，本运动接纳“树模解说”、“提问”、的讲授要领，“树模解说”可以资助幼儿接洽已有履历思索拼图中的一些数学干系；“开放性的提问”可以开导幼儿的头脑，使他们努力自动地去发明；则让先生在运动历程中相识每一个孩子的头脑历程，幼儿手工制作从而凭据个别的差别供给合时、恰当的资助和引导。
2、学法幼儿只有在与质料互相感化的历程中，才大概对某一数学干系有所体验并得到感性履历，由此，本运动接纳的最根基的学法便是“操纵法”，这也是幼儿进修数学的根基要领，孩子们带着题目去操纵、思索、摸索，经由过程一个个运动环节感知物体团体与部门的`干系，幼儿头脑的练习与进修习性的造就将使幼儿毕生受益。
别的，本运动接纳“评论辩论交换”的要领，使幼儿在师幼互动、搭档互动的历程平分享进修履历，更好地控制统计记载的要领。
五、说运动法式
1、运动预备巨细、色彩差别的圆形、2种图案纸、多少份记载纸、数字标签、一些帮助图形
2、运动历程（1）师幼配合拼出树模花的图案
出示图案纸：请小朋友凭据图案用圆形拼出花的造型。
引导幼儿回想拼图履历：你另有其他的要领拼出花的造型吗？（变更圆形的巨细、色彩、数目拼出多莳花的造型）
（2）借助统计，使幼儿学会记载要领
提问：小朋友们有许多种拼花的要领，先生想知道你们都用了哪些纷歧样的圆形，该怎么办呢？想知道每种圆形用了几个又该怎么办呢？
幼儿自由评论辩论，资助幼儿提炼多种要领，并比力得出统计记载的要领。
出示记载纸：
图形数目
资助幼儿提炼统计记载的要领：在图形一栏中贴上拼花所利用的差别的圆形，在数字一栏顶用数字标签记载所利用圆形的数目。
幼儿园教育随笔开端感知团体与部门的干系：一朵大的花的图案是由6个小的圆形拼出来的。
感知数目：差别色彩、巨细的圆形分离有几个。
（3）借助现实操纵，进一步感知部门与团体的干系
①、你能用圆形拼出差别的花的图案吗？
②、你能用圆形拼出其他差别的图案吗？（勉励幼儿以圆形为根本利用帮助图形拼出更多的图案造型）
（两种差别的操纵请求为幼儿供给了两种差别的条理请求，满意了差别本领程度幼儿的须要。）
请小朋友在拼图运动的根本上记载本身的拼图要领。
（4）团体分享作品，梳理并提拔幼儿履历
幼儿交换：用几个小的圆形拼出了一个大的图案。（为幼儿供给了向搭档进修的时机，进一步明白拼图中团体和部门的干系，同时在交换的历程中也使幼儿的说话表达本领获得生长。）
出示第二张图案纸（船），提问：你能用其他的小的图形拼出这个大的图案吗？你有几种拼法？请小朋友在一样平常拼图运动的时间试一试，用统计的要领记载下来，比力一下“统一个图案，可以有几种差别的要领拼出来”，更进一步地舆解团体与部门的干系。
在一样平常的拼图运动中可以继承延长这一运动，引导幼儿在生存中感觉和明白团体与部门的干系，并进一步学惯用统计的要领记载在生存中发明的一些数学干系，使数学讲授既泉源于幼儿生存又回归幼儿的生存，真正表现“教诲生存化”的理念。