如此英语，学它何用
作者：黄友俊
时光飞逝，弹指1挥间，新中国已走过了半个多世纪。到了2101世纪的今天，我国早已从闭关锁国的落后状况，走向了真正与国际接轨的全新时期。英语是当今世界的通用语言，这1点无庸置疑。要想与国际接轨，掌握英语，无疑是打开世界大门的金钥匙。从中央到地方，对英语都非常重视。除各种晋升、评职、招聘等英语必考外，现在就连小学也开设了英语课。可以说，此时此刻，正是英语热潮空前高涨的时期，大有英语全民化的趋势。据不完全统计，60年代以后出生的人，学过英语的人，在百分之90以上。
然而，在这1庞大的英语学习群体中，能使用基本英语的人有多少？据有关报道，真是少得可怜。不管报道是否可信，但就笔者周围的人来说，除了少数从事英语教学和相关工作的人之外，其余人基本上与没有学过英语的同志没有什么区别。要说有区别，也就是学过的人能认识几个英文字母而已。就是在从事英语工作的人，也多半是半罐水的水平都还及不上。既然学与不学，没有多大的分别，当初何必学它呢？国家花费大量的人力物力在这上面，不觉得可惜吗？
作为1名在职英语教师，我深深地觉得，这样的英语教育，真是怏怏中华的奇耻大辱！对于实践是检验真理的唯1标准这1真理，我想每1位教育工作者和专家应该是倒背如流吧！然而，为什么经过数10年的实践检验，明知道行不通的1套方案，还死死地抱着不放呢？有人说，我们现在不正在进行教材的改编吗？你又在放什么厥词。的确，笔者承认，10多年来，英语教材就没有停止过改编的脚步。从91993到2005年这10几年中，教材像换尿布1样换了1次又1次。但结果却是越改越让人头痛呢。学生越学越差，越学越不想学。教师也越来越不知道该如何去教了。笔者对学生作了1个小小的调查统计。觉得英语好学的学生人数几乎为0。而在20年前，至少大多数学生都觉得英语是比较好学而且有趣的1门学科。但现在每次英语考试，150分的题考40分以下的学生多如牛毛。而过去100分的题，80分以上却数不胜数。这种现象，难道怪学生？怪教师？显然不能！普遍觉得英语难学，这就不是学生的问题，也不是教师的问题，而是专家和学者们的问题了。他们只改了教材，但是考试的重点却根本没有作多大改变。教材本就没有改好，考试的重点又没有改变。结果能好到哪儿去呢？
究其原因何在？主要是因为从事这方面工作的专家和学者们，根本没有深入到1线，认真细致地调查研究，编写切合实际的教材。而是闭门造车地胡乱编1些教材，又胡乱地出1些考试内容，把广大学生和教师当作1批又1批的牺牲品。改过来改过去，都是换汤不换药，结果越来越糟糕。新教材从表面上看，好像确实注重培养能力。但就实践中来看，哪个学校的英语教师不是连衮带爬地将内容上完的呢？在这个连衮带爬的'过程中，学生能有多大的收益，真是天知道！其实专家们的心中根本是没有数的，很茫然的。说严重点，他们根本不负责任。反正没有关系，不行又换就是了，多编几套还能多1点版费，何乐而不为呢？有的人可能要说，我们是作过调查研究的，难道我作调查研究还要通知你吗？但笔者敢肯定，说这些话的人，也只是在某大城市里，找几所名校去走了几圈而已。这能算调查研究吗？笔者说的调查应该是全面的，广泛的，细致的、精心的、长期的，而且应该在第1线进行。因为你所编的教材，和考试的内容，是面对全国广大的“普通学生”，他们在智力，经济，地域等多方面都是有很大的差异。这种情况，不作细致的调查研究能行吗？不这样做，那些专家学者，要之何用！这样的英语，学之何用！
笔者觉得，现在的英语教学，有点像文化大跃进。由于没有细致的调查研究，专家们犯了1个最大的错误：他们把学生的智力发展估计得过高、过快。好像觉得现在的学生的智力水平，比起20年前的学生有了质的飞跃。这首先就违背了人类发展的规律。人的智力真的发展得有这么快吗？20年前，初中3年学完，才学了不到1千个单词，而现在的新教材，已经有1800个左右了（加上考试中的生词）。这几乎是以前的2倍。难道在短短的几10年中，人的智力就发展了1倍吗？那按照这样的速度发展，人类岂不是很快就可以宇宙中自由的穿行了？这岂不是笑话吗？笔者认为，现在的孩子并不比20年前的孩子聪明，而是现在信息发达，新鲜事物更多给人们造成的假象而已。而专家们的那种见得越多，就吸收得越多的观点，笔者也实难苟同。见得多就吸收得多，这在学习者有了1定的水平的时候，绝对是正确的。但是初级阶段也是这样的吗？在人家还没有入门的时候就使用这1手段，不是有点像让1个人还没有学会爬的时候去跑的情况1样吗？所以那并不是放之4海而皆准的真理。将这样的观点用于初级阶段的学习者，也是有点可笑的。这样做的结果只能是1个：把学生们整得傻兮兮的！
虽然素质教育的口号喊了许多年了，这些新教材也是应运而生的。但是，考试的重点却基本上还是20年前的1样 — 语法。这个词该怎么用，那个短语又该如何使。近年来虽然加重了阅读能力的考试。但是又故意在里面加上许多生词。虽然标准不超过百分之5，但实际上百分之10都已经超过了。为什么呢？因为教材中就有1700多个单词。1般的学生至少有3分之1的单词是只其音而不知其意。以这样计算，你说有百分之几了？这样能读懂那些阅读材料吗？所以那只能是出题人的1厢情愿。
人们都说学习语言需要语言环境，我也非常赞同。我们本来语言环境就没有，我们的教学就应该给学生创造语言环境。教育专家也这么说，也这样要求广大教师。但是他们只对1线的教师是这样的要求，对他们自己却不是这样的要求。因为他们出的考试题根本不是考各种环境中的语言交际能力，而是考语法或在冷僻处做文章。学以致用，是最能培养学生的兴趣的。如果学生在课堂上的交际能力，不能在考试中用上（因为没有真正的语言环境），那受的打击是多大！由于考试的重点在语法，如果你哪位教师在教学的时候过多地去给学生创造语言环境练习口语的话，专家们出的考试题就会将你弄得名誉扫地。如此1来，教师们不在语法上死缠烂打行吗？同时给学生造成1种错觉，觉得学习英语就是学习语法，语法学好了，就学好了英语。这也是为什么“素质教育”很难落到实处的真正原因。
如果不信，就请看1看专家们出的考试题吧。听力，场景理解少，同义句的比重大，而且语言材料的难度也是学生所掌握的语言最高标准，1般是等于或稍高于课文的语言难度，而在学生平时学习课文的时候，教师不讲解是理解不好的，还何况是听力呢；单选，交际少而语法多；完形填空，也多半在语法上纠缠（这原本就是1个综合的语法型题型）；句型转换，纯属语法。阅读理解，生词连篇；短文填空，那的确是在考学生！专家们还在整整有辞地说，这是在考能力。这样的能力，要它何用？这样的英语，学之何用？！
英语真的难学吗？为什么我们中国的学生学起来就这么困难呢？专家们只会用没有语言环境和文化差异大来搪塞。毫无疑问，这肯定有很大关系，但绝不是中国学生学习英语感到非常困难的最直接的和最大的原因。笔者认为，这主要还是教学内容和方式的问题。作为专家，肯定知道学习英语的目的是为了交际和阅读。我们的学生在学习英语的时很少学习用英语交际，而是在学习大量的语法。学了语法就能交际？就能运用语言？可笑！从实际情况来看，通过语法学习而获得成功的人，比起短期强化口语而成功的人，在时间上要长得长得多。我看其他语系的学生，他们在大学以前，对他们学的语言根本就没有接触过。但他们在大学里面，花3、4年的时间，却同样能达英语系学生的同等水平。这是为什么？没别的，只能说明，语法不是学习1门语言的最在力的“法宝”。而我们国家的英语能力优秀者，有哪1位不是在大学里面进行口语强化出来的？而大多数学生的在大学里面也没有能够强化出来！由此可见，初中高中所学的英语对他以后的英语能力根本没有多大的帮助。没有经过强化，只通过学习语法而取得成功的学习者，在庞大的英语学习者群体中，也不过是沧海1粟而已。
如果我们在初高中都进行口语“强化学习”，再在大学里面进行系统的学习，效果说不定要好多少倍呢。成年人理解语法的能力恐怕要比小孩子强得多吧！而现在语文的语法教学就已经没有要求了。英语学习语法不是更困难了吗？如果学口语，考口语，不是很简单吗？有的同志认为考口语不现实。真的吗？你在试卷上设出各种场景，让学生去填写，不也比满纸的语法题要实用得多吗？笔者作过简单的实验，1个大量熟记课文对话内容的学生，远比1个语法掌握得好而课文对话内容生疏的学生的口语交际能力要强得多。我们虽然没有语言环境，但只要你想各种办法给学生创造环境，也会学得可以的。学生的兴趣也要高得多。满纸的口语场景，不也是在给学生营造了1种语言环境吗？不也是体现学生口语能力的很好的舞台吗？我们可不能只把面对面与外国人说话才当成是语言环境呀！这样即使不能最好地锻炼学生的口语能力，但总比整天抱着语法啃要好得多吧！
综上所述，笔者认为，英语教学，要真正做到以口语为主。这样才是真正的英语学习，是把学生从失败的边缘拉回来的唯1途径。这个“真正以口语为主”主要要体现在考试上。不能光喊口号，说1套，做1套。如果不在考试内容上进行改革，无论你教材如何改，终将是徒劳无功，停滞不前。因此，笔者感言，如此英语，学之何用？！
2005年10月1日
